| Regina Martinez Casas: | |
| Name: | Regina Martinez Casas |
| Academic Institution: | Ciesas Occidente |
| email: | regina@ciesasoccidente.edu.mx |
| Country: | Mexico |
| Paper Title | La migración indígena en Guadalajara: escuela y onflicto cultural en la conformación identitaria de los niños y jovenes otomíes, mixtecos y purépechas |
| Abstract: | Según datos del Consejo Nacional de Población y autoridades del Consejo Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas de México, un porcentaje creciente de la población hablante de alguna lengua indígena del país habita en ciudades de mas de 100,000 habitantes (entre un 20 y un 25%). La movilización de esta población involucra la escolarización de nuevas generaciones de indígenas en escuelas urbanas que no cuentan con programas interculturales ni con profesores bilingües. Por otro lado, la identidad nacional en México se ha concebido a partir de una serie de dicotomías que oponen la vida rural con la urbana y la etnicidad como un contraste entre indios y no-indios: las comunidades indígenas se encuentran en zonas rurales y en las ciudades se habla en español y vive una cultura mestiza. Esto ha generado una fuerte resistencia a la aceptación de la realidad multicultural de los grandes espacios urbanos como Guadalajara, resistencia que se refleja en una actitud de invisibilización y hostilidad hacia los migrantes indígenas que se traslada también a los espacios escolares. A partir del trabajo de campo en cinco escuelas urbanas de la ciudad presento datos que muestran los conflictos lingüísticos y culturales a los que se enfrentan niños y adolescentes otomíes, mixtecos y purépechas hijos de migrantes que han nacido o se han socializado en Guadalajara y asisten a la escuela primaria. Se contrasta el desempeño lingüístico y la adquisición de la lectura y la escritura --así como los registros de calificaciones-- con la observación en el aula, para reflexionar sobre el papel de los docentes en el éxito o fracaso de la inserción de los estudiantes indígenas en el ámbito pedagógico, la participación de sus padres en actividades relacionadas con la escuela y la manera en que todos estos factores repercuten en su futuro laboral en la ciudad. Los niños que combinan su asistencia a clases con el trabajo en el mercado informal urbano y las labores domésticas presentan mucho mayores dificultades para concluir exitosamente la educación primaria que sus compañeros que no tienen este tipo de responsabilidades. A esto se le suman como factores agravantes los prejuicios que existen en la sociedad urbana sobre los indígenas y la situación de bilingüismo asimétrico en la que se desarrolla esta población que los lleva a buscar desplazar su lengua materna. Las tensiones y contradicciones que se generan en este proceso incrementan los índices de reprobación y deserción escolar y dificultan el acceso de los jóvenes indígenas a empleos formales con seguridad laboral y social. De esta manera el anhelo de ascenso social que se encuentra implícito en la migración y la escolarización se ve frustrado y se materializa en la segregación de estos sectores de la población urbana. |